介入プログラムへの対応により、早急に支援を受ける
介入への対応は、苦労している学生のニーズを特定し、通常の教室での援助から特殊教育プログラムへの支援までさまざまなレベルの援助を必要とする集中的な指導を提供することです。
毎年、 学習障害を持つ子どもたちが何千もあり、 学習障害を診断して特殊教育の適格性を判断するために全国の学校で評価されています。
すべての親は希望と不安でテスト結果を待ちます。 多くの試験を受けた生徒は、学校で問題が継続しているにもかかわらず、障害者教育法 （IDEA）の下で、特殊教育の資格基準を満たしていません。
多くの場合、両親は心配している。 彼らは子供たちが学習障害を持たないかもしれないことを学ぶために安心できるかもしれません。 しかし、彼らの子供たちはまだ学校で重大な問題を抱えており、認定するのに十分なほど深刻ではないかもしれないが、学習と達成の能力に悪影響を与え続ける学習障害の兆候を示している。
さらに、彼らは特別な教育サービスを受けることもありません。 親は子どもの将来について非常に心配しており、しばしばシステムによって放棄されたように感じます。 彼らの子供は、時には低速学習者、灰色地域子供、または特殊教育適格性の亀裂を経験した子供と呼ばれます。
特殊教育プログラムを管理する連邦法の最近の変更が行われるまで、これらの学生の通常の教室での継続的な闘争を超えて、援助のためのオプションはほとんどありませんでした。 一部の学校では、低所得家庭の学生が必要とするように学習していない学生を対象に、Title Iなどの既存の介入プログラムを通じて、一部の学生に一時的な支援を提供していました。
しかし、社会経済的地位にかかわらず、苦労しているすべての学習者に長期的な支援を必要とする正式に強制されたプログラムはなかった。
事実、学習障害を持つ多くの学生は、サービスの資格を得るのに十分なほど遅れているわけではないため、診断が不十分で解雇されていません。 例えば、ほとんどの公式の下では、読解における特殊教育の資格要件を満たすために、 平均知性を持つ9歳の学生は、資格を得るためには全く読むことができません。 彼は手紙を認識したり、彼らが表現している音を認識したりしないかもしれません。 この時までに、彼はおそらく、教育プログラムに何らかの追加的な助けや変更を加えることなく、1年または2年間維持されたでしょう。
RTIとは何ですか？
RTIは介入に対する反応性を表す。 簡単に言えば、それは子供が学習障害を持っていて、特別な教育サービスが必要かどうかを判断する代替手段です。 RTIは、過去20年間に使用されている数式方法の代替案としてIDEAの2004年改訂版に含まれていました。
RTIが子供を助ける方法
これまでに、資格を決定する最も一般的に使用される方法は、標準化されたノルム参照テストで測定された1つ以上の達成領域において、学生が平均以上の知性と深刻な不一致または弱点を持つことが必要でした。
実際には、学生は特殊教育のサービスを受ける資格を得るには2年以上遅れて仲間の後ろにいなければなりません。
学習障害のある学生は、 3年次以降になるまで、特殊教育への配置基準をほとんど満たすことはできませんでした。 彼らは資格を得るために十分に遅れてしまう前に十分に長い間失敗する必要があった。 これを描く 平均的な知性を持つ初級の3年生の生徒は、簡単な言葉でも読むことができなくてはならない。 一方、彼の同僚は章の本を読むだろう。
適性/達成の不一致の方法は、カットオフテストのスコアを満たしていない障害のある学生を学習するために多くの問題を引き起こした。
- 彼らは研究の重要性が研究の初期段階で最も重要である時に、 特別に設計された2つ以上の重要な年の授業を欠席しました。
- 彼らはしばしば彼らの仲間と同様に実行することができないことによって屈辱され、不満をこうむりました。
- 彼らは他のものの後ろにあったので、追いつく可能性は、不可能ではないにしても非常に小さかった。
- 多くの場合、生徒は学校の嫌悪感を覚えました。 いくつかは行動や社会問題を引き起こした。
- 一部の障害児は特定されず、必要なサービスを受けることもありませんでした。 代わりに、彼らは「遅い学習者」とみなされました。同僚だけでなく学習もできませんが、特別な教育を必要とするほど重度ではありません。
- 多くは学校で失敗し、中退しました。 そして
- 多くの企業は中等後教育を受けておらず、低賃金の仕事をしていました。
介入への反応は、学習障害の診断が未診断であるが、前のテストでは矛盾の計算式のもとで特殊教育の適格性を満たしていない子供に利益をもたらす。 これらの子供たちは、灰色のエリアの子供や亀裂を脱落した子供たちと呼ばれることもあります。 これらの子どもたちは、特殊教育や通常の教育から必要な助けを得ることができなかったため、文字通り学校システムの「亀裂」に陥っていました。
介入への対応は、 IDEAの以前のバージョンで特殊教育適格性法の迷いで失われたこれらの低学年の子供たちを助けることができます。 学校では、 テストスコアだけではなく、実証されたニーズに基づいて、必要な子供たちにもっと個別化された指導を提供する柔軟性を学校に与えます。
介入への対応（RTI）は、あなたの子供が必要とする支援を得るのに役立つ3つのステップのプロセスです。 介入の最初の段階、すなわち階層は、通常の教室の設定です。 すべての生徒がこの設定で開始します。 教師が指導を導入するにつれて、生徒の進歩が監視されます。 このグループのほとんどの学生は、随時追加の助けが必要であり、教師はその指導を提供します。
RTIは、通常の指導的介入で進歩を示さない学生を対象としています。 第2段階では、より個別化された指導と介入を受けます。 彼らは、1対1と小グループの指導を可能にするために小グループで働くかもしれません。 このプロセスの間、教師はこれらの介入に対する生徒の反応を注意深く評価する。 うまくいく学生は、通常の教室に段階的に戻ることができます。 進行中の集中的な介入の必要性を示す学生は、第3段階に移行します。
ティア3は、診断および規律教育の進行中の長期プログラムであり、特別教育と考えることができます。 このレベルでは、学校で進歩するために必要なスキルを身につけるために必要な限り、個別の指導を受けます。
介入への対応（RTI）は、適格性を判断するために評価のみに頼る前のプロセスよりも明らかな利点を提供する。 まず、RTIプロセスは最初から最後までを指導します。 子供が助けを受ける前に、彼のテストスコアが厳しい適性/達成の不一致を示すまで待つ間に、子供は失敗の不満を経験することはできません。 彼は、それが必要であることを示すように、強度と個別化が徐々に増加するような指示を受けます。
RTIは、援助なしで通常の教室で成功できない子供たちと特殊教育の資格を持つ子供たちのための指導のギャップをなくします。 灰色のエリアの子供、亀裂を経験した子供、遅い学習者のためのサービスの欠如は、すべての子供が必要とする指示を受けるにつれて最小限に抑える必要があります。
アセスメントが重要な理由
特殊な教育プログラムが学習障害を診断する適格性を判断するためには、標準化された評価は必要ではないかもしれないが、適格性のRTIモデルであっても、学生のプログラムにとって重要な情報を教育者に提供することができる。
第1に、 情報テストは、学生が情報をどのように処理し、どのように学習するかについての重要な詳細を提供します。 この情報は、正規の教育教師や特殊教育教師が、自分の強みを真に掴み、自分の弱点分野でのスキル育成を促進する特別に設計された教授法を開発するために使用できます。
第二に、標準化された達成テストは、全米の他の年齢と比較して、学生がどのように学習しているかをより深く理解することができます。 これは、生徒が継続的な進歩を遂げ、長期的な教育目標やキャリア目標を達成するための重要な指針となります。 達成テストは、教師が特定の分野の強みと弱みを特定できる診断情報を提供することもできます。 これは、教師が指導プロセスを洗練するのに役立ちます。
あなたの州のRTIについて学ぶ
あなたの子供がカットオフのスコアを見落としたために特殊教育サービスの資格を持たないとテストされた場合、RTIが助けてくれるかもしれません。 RTIがあなたの州でどのように実施されるかについての詳細な情報を得るには、あなたの州の特殊教育教育局に連絡してください。