包括は、特別支援学生のための多くの選択肢の1つです。
特殊教育プログラムへの参加は、 障害者教育法が要求する特殊教育の配置の重要な部分です。 包括とは、通常の教育教室で学習障害や他のタイプの障害を持つ子どもたちを教育することを指します。
研究は包括的な教育が含まれている子供と一般教育の学生の両方にとって肯定的な経験になることを示しています。
これは必ずしも当てはまるわけではありませんが、効果的であるという重要な証拠があります。
しかし、物語にはもっと多くのものがあります。
インクルージョンまたはメインストリーム？
一般的な教育の教室で特別なニーズを持つ児童を含める練習は新しいことではありません。 最も一般的なアプローチは「メインストリーム化」と呼ばれています。 子供が「主流になっている」と仮定すると、通常、子どもは支援なしで成功するか、または子供が支援を受けて教室に来る（通常は1対1の補佐官）残りのクラス。
包含の背後にある哲学は、主流化とは異なる。 真に包括的な教室は、「差別化された」教授法を提供することによって、すべての学習者のニーズに対応するように設計されています。 理論的には、適切な訓練とリソースによって、一般教育の教師は、すべての子どもたちが教室でうまく学ぶことができる、幅広い教授法を提供することができます。
状況、成績、その他の要因によっては、子どもが個別の包括的な学習経験を確実に受けるための「包括的な専門家」の支援を受けることがあります。
驚くべきことではないが、メインストリーム化はかなり一般的であるが、真の包含は来るのが難しい。 ほとんどの状況（特に3年生以降）では、教師は、特定の標準化されたテストに秀でるように学生を養成する必要があります。
包括的な教育という考えは魅力的かもしれませんが、それがうまくいっていくためには、資源、創造性、忍耐力、そして経験を持った稀な教師、学校、または地区です。
特別教育配置オプションIDEAの下で
IDEAでは、各子供のニーズに応じて、個々の基準で配置決定を行う必要があります。 学校は、適切に特別に設計された指導 （SDI）と個別教育プログラム（IEP）を実施するために必要なサポートを備えた子どもたちに、最小制限環境（LRE）を教える必要があります。 LREはすべての子供のために異なっています：子供たちはうまく機能することができますが、一般的に、教育授業では、小さな個別の設定でより良いものが提供されます。 比較的重度の障害を持つ学生は、特定の障害に特化した設定が必要な場合もあります。
包括は、IDEAが必要とする特別教育プレースメントの連続体に関するいくつかの配置オプションの1つです。 次のオプションがあります。
- コラボレーションによる通常の教室での参加
- 特別な教育リソースの教室でのサポートを伴う通常の教室でのパートタイムの配置。
- 特別な教育リソースルームでのフルタイムの配置;
- 自己完結型の特別教育教室でのパートタイムの配置。
- 自己完結型の特別教育プログラムでのフルタイムの配置。
- 1日の治療、治療プログラム、または特別な学校におけるパートタイムの配置。
- 1日の治療、治療プログラム、または特別な学校でのフルタイムの配置; そして
- 住居、病院、または自宅のプログラムに配置する。