デジタルストーリーテリングは、ストーリーテリングの伝統とデジタル技術を組み合わせたものです。 デジタルストーリーを作成することで、生徒は複数のメディア形式を利用してストーリーを伝えることができます。 それは、研究を行う能力、革新的な技術を探索する能力、および同僚と協力して物語を伝える能力を学生に提供します。
デジタルストーリーとは何ですか？
デジタル・ストーリーは、典型的には長さが数分（例えば、2〜5分）であり、多くの目的を有する：物語的、有益なもの、教授的なもの、または個人的な出来事や物語の告知。
デジタル・ストーリーを作成することで、 学習障害を持つ生徒に役立つことができます。 これらの個人は、一般的に、トピックを選択し、筆記具を計画し、仕事を改訂し、要件を満たすために文章を完成させるなど、様々な執筆段階で苦労しています。 学習障害を持つ多くの学生は、書くことの物理的行為のために、思考を書き留めている間に、自分の考えを書くことや焦点を失うことが困難です。
彼らはどのように助けることができる
デジタル・ストーリーテリングは、創造的な方法でそれらを適用することによって新しいスキルを学び習得するのを助けるために、学習障害を持つ学生のための伝統的なリテラシーを足場にする機会を開く。 デジタルストーリーはナレーションを使用し、静止画、動画、テキストを組み合わせてムービーを作成することがよくあります。 このように、LDを持つ学生は、文章の過度の強調によって妨げられることなく、コンテンツの配信、シーケンスの作成、ストーリーテリングへの他の要素の提供にもっと集中することができます。
洗練されたコンピュータソフトウェア、さまざまなアプリケーション、およびスマートフォンテクノロジーの存在により、従来の作品を書くのに苦労している子供は、家庭と教室の両方でマルチメディアのアプローチを採用することができます。
その結果、学生はこのマルチモーダルな媒体を通じてアイデアを創造し表現する能力に自信を得ることができます。
ストーリーテリングのこの方法は、教師が指導をカスタマイズし、それを個々の学生に適応させることを可能にします。 これは、執筆を通じて表現の範囲をはるかに超える可能性を開く。 デジタルストーリーテリングは、子供の強みを強調し、異なるマルチメディアの使用を通じてより現実的で達成可能な目標を達成することを可能にします。
デジタルストーリーテリングは、さまざまな方法でストーリーを開発し、話すことができます。 彼らは自分のストーリーをどのように発展させるかを選択できるので、正しい意味を伝えることができます。 まず、ストーリーを語るためのオーディオトラックを作成することができます。 次に、生徒は、テキスト、写真、および/またはビデオを追加することによって、視覚的リテラシーを通じてストーリーを構築することができます。 最後に、完成した製品を表示するために作品を編集することができます。
多くの教育者は、デジタル・ストーリーを作成する際に創造性を発揮するという学生の望みに関わりが高まっていることを示しています。 学生は、より多くの文章を書く場所で、より強い関わりを感じています。
ボトムライン
いくつかの専門家は、さまざまな学校関連の課題や要件を満たすために学生に動機づけるために技術を使用することは、その教材の理解を深めてしまうかもしれないと主張するかもしれない。
しかし、ほとんどの教育者は、苦労している作家がデジタル技術によって高い意欲を持ち 、 識字能力を新しいレベルにまで高めることができると感じています。
>出典：
> Kaylor、M.（2007）。 学習障害を持つ学生のためのデジタルストーリー。 R. Carlsen et al。 （Eds。）、情報技術と教師教育国際会議の議事録（2007年621-623ページ）を参照してください。 チェサピーク、バージニア州：AACE。