健康的な軽食や学校給食は、行動を改善するための子供を動機付けることができます
学習障害のある子供は、積極的な強化を必要とする行動上の問題を起こしやすい。 学習障害を持つことで、彼は仲間と違っていることを子供に心配させることができ、教室や家庭、あるいはその両方で行動することができます。
特別なニーズを持つ生徒の中には、彼らが恐怖を感じるクラスワークに直面するのを避けるために、意図的に悪い行動をするものがあります。
彼らは学習障害を管理できると自信を持っていないかもしれません。
気になる行動の原因にかかわらず、肯定的な強化は、学生が不適切なやり方で行動を止めるよう動機づけるのに役立ちます。 このレビューでは、肯定的な強化を行動介入方法として使用する方法の詳細をご覧ください。
正の補強と負の補強の違い
肯定的な補強は、専門家が学生の行動を観察し、彼女の行動を変えるために自分の環境を変更する行動介入計画 （BIP）の一部として使用することができます。 負の強化はしばしば懲罰的な規律の形をとるが、肯定的な強化とは、学問的または行動的な問題を持つ生徒が望ましい行動を増やすのを助けるための戦略、教師、管理者、
積極的な補強は、学生が学問的および社会的に成功するために必要な行動を学ぶのに役立ちます。
ポジティブな補強は、学生のターゲットとなる行動を増加させます。 これらの補強材は報酬に似ていますが、経時的な行動を増やすことも意図しています。 彼らは良い行動のための一度だけの報酬ではありません。
たとえば、生徒の行動目標は、クラス内のタスクに滞在する時間を増やすことです。
ポジティブな補強材は、一定期間の改善の報酬として使用されます。
正の補強筋の例
ポジティブな補強には、生徒に提供され、希望の行動を増加させるあらゆる行動、結果、または報酬が含まれます。 彼らには、学生が好きで楽しむ特典や特典が含まれています。 例えば、学生は、学校給食、健康的な軽食、自由時間の選択などの物理的な報酬を得ることができます。
陽性補強材を選ぶときは、IEPチームが子供をよく知ることが重要です。 可能であれば、子供が獲得したいと思っているポジティブな補強材のタイプを選択するのを助けることが役立ちます。 子供が良い行動を望む報酬を言うことを嫌がる場合は、単に学生を観察するか、友人との会話に耳を傾けます。
彼は彼の好きなバンドの名前でTシャツを着ていますか？ 彼は好きなスポーツチームについて授業で話し合っていますか？ これらの所見はIEPチームを正しい方向に導くことができます。
小児の場合、報酬はより一般的であり、依然として効く可能性があります。 良い仕事のための課題、ドルのおもちゃのおもちゃなどの金の星と同様の感謝のトークンは、小学生がより望ましく行動するように動機づけるかもしれません。
ラッピング
肯定的な補強が学生の行動を変えない場合、教師とカウンセラーは他の選択肢を探さなければならないかもしれない。 残念なことに、子供のコンピュータや携帯電話の特権を奪うなどの負の補強筋は、行動を改善するために肯定的な補強筋よりもうまくいく場合もあります。 どの方法が使用されているかは、問題の子どもによって異なります。