学習障害が行動に与える影響

教育は長い間、行動に対する学習効果を考慮してきました。 しかし、子供が期待される仕事を行うために必要なスキルを欠いていて、彼がこれらの望ましくない仕事を避けたり、逃げたりするのを助ける行動を表示したらどうでしょうか?

欲求不満と成果

教師は、学校の仕事をしている間、子供たちが教室でばかげているのを見ました。

例えば:

上記の例は、学習障害のある子供の反抗行動の深い根底にある根底にある原因に私たちを結びつけています。 研究によると、LDを患う小児、青少年、および成人は、しばしば混乱し、矛盾するパフォーマンスのプロファイルを示すことが示されています。 彼らは他のタスクとかなり苦労しながら、ある種のタスクをかなりうまく実行します。 例えば、子供は非常に明るくて知識の憧れがあるかもしれませんが、同僚との読書グループに入れると適切に行動するのが難しくなります。

彼女は頻繁に過度に興奮し、先生は彼女をグループから削除しなければなりません。 少女は話を聞いて、グループに読んで楽しんでいるが、頭を下ろして、声を出して読んだときに足を蹴り始める。

学習障害が子供にできる最悪の事の一つは、自尊心に壊滅的な影響を与えることです。

子どもの学業成績のための両親や教師の努力にもかかわらず、LDを抱える多くの子どもたちの繰り返しの失望と学業上の成功の欠如は、「学習された無力」と呼ばれる状態につながる可能性があります。彼らはより賢くなり、仲間が好きで、学校のコミュニティの教師や他の大人が理解できるようにすることができます。 彼らが仕事に就いて成功するとき、彼らはしばしば知性と労力よりむしろ運にそれを帰す。

Drs。 イェール大学のSallyとBennett Shaywitzは、 失読症の子供たちはしばしば「強さの海」に恵まれていると指摘しています。言葉の音韻的構成要素を解読するのは困難ですが、推論、理解、概念形成、批判的思考、一般知識、語彙を含む。

学習障害の行動兆候

子供の学習障害は、学校の教師や同僚、自宅の保護者、地域社会の他の人々との日々の交流に影響を及ぼす感情的な虐待をもたらす可能性があります。

学習障害の警告兆候は次のとおりです。

機能的行動評価

学生の問題行動に対処するための完全かつ客観的な問題解決プロセスである行動の機能的評価を完了することが必要な場合があります。 評価は、異なる設定や異なるタイプの活動中に子供の行動を客観的に観察する無数の技術と戦略に依存しています。 また、調査や学校職員との会合を通してのインプットも含まれています。 評価の主な目的は、IEPチームが問題行動に直接対処するために適切な介入を決定するのを支援することです。

子供の学習障害がこれらのタイプの行動に直接寄与しているかトリガーしているかどうかを判断することは難しいかもしれません。 家族関係のストレッサーは、学校での行動に大きな影響を与えることができます。 子供が過活動的、衝動的、または注意散漫な行動を示している場合は、ADHDや精神医学的状態などの注意に関連する障害があるかどうかを専門家に確認することも重要です。

学習障害に加えて、社会問題を持つことは、子どもの自尊心を損なう可能性があります。 LDを持つ子供は、しばしば、ピア関連の状況についての助けを求めることが困難です。 彼らは、仲間の圧力、 いじめ 、他者の社会的手掛かりを読むのに必要な社会的感情のスキルが欠けている。 彼らは、反対の性別の教師や同僚と適切に対話する方法を知るのに困っているかもしれません。