多様な生徒のニーズを満たすための複数の指導スタイルの使用
差別化は、多様な学習者のニーズをよりよく満たすために、教材、学校の教材、科目の内容、クラスのプロジェクト、および評価方法を変更または適応させる教育的実践です。
差別化された教室では、すべての生徒が異なることを教師が認識し、成功するためにはさまざまな教授方法が必要です。 インストラクションは、学生が最も適切な教授方法を受け入れることを可能にするために、各分野に適応されています。 これには、伝統的な教室の設定に後れを取る可能性のある学習障害を持つ学生が含まれます。
伝統的な指導のアプローチ
伝統的な教授法は、教師が一般的に講義を通じて指導を行い、黒板やオーバーヘッドプロジェクタで技能をモデル化するモデルに基づいていました。 教師が終了すると、学生は通常、標準化された教科書や配布資料から練習をします。
教師は次に、学生の仕事を見直し、自分の知識を鉛筆と紙のテストで評価します。 その後、教師は、通常、学年の形でフィードバックを提供します。
世代のアメリカ人がこのように指導を受けている間に、現代の教育者は、伝統的なスタイルが、 ディスレクシア 、 dyscalculia 、および聴覚処理障害（APD）などの学習障害を持つ多様な学習者のニーズを満たしていないことを認識しています。
伝統的な教育の長所と短所
伝統的な教授法は価値がないわけではありません。 従来の方法の利点は次のとおりです。
- 指導は統一され、一貫しています。
- 被験者と技能は、特定の一貫した順序で教えられます。
- 教師の評価はより簡単です。
- 教育委員会と教育部門による学校評価は、より簡単に実行されます。
伝統的な教授法の欠点は次のとおりです。
- カリキュラムは、教師の役割と同様に柔軟性がありません。
- 統一性とは、システムの変化が遅く、生徒のニーズに追いつくことができないことを意味します。
- 指導は、より高いレベルの思考スキルではなく暗記に焦点を当て、暗記に苦労している学生には不利な立場に置かれます。
- 多様な背景と障害を持つ生徒のニーズは、まれに適切に満たされています。
- これは、子供たちがすべて平等な競技場にいるという誤った仮定に基づいており、一部は失敗することを意味しています。
差別化された教育アプローチ
個々の学生の視点から見ると、差別化された教授は伝統的な教授に比べて明確な利点がないと主張する者はほとんどいない。
差別化の目的は、学生がさまざまな方法で学習することができるようにするために、さまざまな教育スタイルを採用することです。 差別化は、学生がより強固なつながりを作り、関係を理解し、より直感的に概念を把握できるようにすることで、創造性を刺激することを目的としています。
差別化された命令は、任意の数のサブジェクトエリアで使用できます。 それは以下を含むかもしれない：
- 視覚や語学学習のための教科書の提供
- 聴覚学習者にオーディオブックを提供する
- 運動感覚の学習者にインタラクティブな課題をオンラインで提供する
- 触覚学習者に多感覚教材を提供する
同様に、クラスの割り当ては、個々の生徒がどのように学習に近づくかに基づいています。 紙や写真の課題を完成させる人もあれば、口頭でレポートを出すか、立体的なジオラマを作成する人もいます。
差別化は、教室自体がどのように組織化されるかを変えることもできます。 生徒は、学習へのアプローチに基づいてグループに分かれていてもよいし、選択した場合に単独で勉強するための静かなスペースを提供してもよい。
差別化された指導の長所と短所
差別化された教育に対する支援は増えていますが、その欠点や利点がないわけではありません。 いくつかの重要な利点の中で：
- 差別化は、高能力の学生と障害のある学生の両方に効果的です。
- 子どものオプションを提供するということは、自分自身を学習する責任をさらに果たすということです。
- 成長への平等な機会を持つ個人として子供たちに対処するため、学習への関与はより強くなる傾向があります。
反対に、差別化された教育には限界があります。
- 差別化された教授には、すでに時間を浪費しているかもしれない教師のために、より多くの授業計画時間が必要です。
- 学校や学区が実施するためには、より多くのリソースが必要になるかもしれません。
- 多くの学校には教員を適切に養成するための専門的な開発リソースが不足しています。