あなたの子供に20を掛け合わせると想像してください。そして、あなたは21人の子供全員と狭い狭いスペースにいなければなりません。 そして、あなたはそれらの子供に追加と減算と読み書き方法を教えなければなりません。
小学校の教師は、毎年、毎年それをすべて行うことができます。 彼らは秩序を保ち、行動の問題を管理し、学習を促進しながら、何とか各子供に個別の注意を払う時間を見つける。
小学校の先生が使用するのと同じ規律のトリックを採用することで、家庭でのあなたの子供の行動を改善することができます。 自宅でも働く12の教室の訓練戦略があります。
1 -
書き込まれたルールのリストを投稿する小学校の最高教師の多くは、教室のルールを説明するポスターを作成しています。 それから、子供たちは先生が「内なる声を使う」、「話す前に手を上げる」ことを期待していることを知っています。
家庭のルールのリストを作成し、あなたの家の壁に掛けることで、子どもたちに必要な最も重要なルールを思い出させる。 教師のリストのリストと同様に、ルールを簡単にします。
あなたのリストを上位5つまたは6つの最も重要なルールに制限します。 あなたのリストが長すぎると、あなたの子供たちは圧倒されるかもしれません。
可能であれば、あなたのルールを肯定的に語りましょう。 「他人のものを持ってはいけない」と言っているのではなく、「他人のものに触れる前に許可を求める」と言っている。
2 -
時間の先にあなたの期待を説明する教師は、子供たちが新しい状況に入る前に、彼らの期待を説明します。 先生には、「あなたは今日の午後に代理の先生がいます。 皆さんがすべてのルールに従うことを期待しています。
または、講演者が教室に入る前に、先生は「皆さんが質問をする前に皆さんの声を聞いて手を挙げてください」と言うかもしれません。
あなたの子供は、あなたが社会的に適切なものを説明しない限り、新しい状況でどのように行動するかを知らないでしょう。 あなたの子供は、サッカーの試合で元気に応援することはできませんが、バレエのリサイタルでは静かにしてください。 したがって、新しい状況に入る前に、ルールを説明するのに数分を費やしてください。
3 -
構造を作成し、一貫性を保つあなたの子供に「昼食後はどうなるのですか？」と尋ねると、「昼食後には休憩があります。 初心者の教師は、構造が子供の感情や行動をより良く 管理できるようになるので、毎日かなり一定のスケジュールを維持しています。
あなたの子供に定期的なスケジュールを与えることによってあなたの家の構造を作りなさい。 宿題、雑用、夕食、お風呂の時間は別にしてください。 教師ができる限りルーチンを一貫して保つことはできないかもしれませんが、 構造を作成することはあなたの子供が自分の行動をよりよく管理するのに役立ちます。
4 -
あなたの子供の注意を得る必要があるときにささやき教室が騒々しいとき、経験豊かな教師はささやきを叫ぶことはありません。 叫び声は騒音と混乱と教師の声が混じり合うだけです。しかし、先生が囁くと、生徒は話すのを止めて、彼女が言っていることを聞くことができます。
あなたの子供たちが夕食に喧嘩している場合、または誰が最初に行くのかを主張している場合は、あなたの声を下げてください。 あなたはそれがはるかに効果的な注目ゲッターであるかもしれません。
5 -
非言語的キューを使用するあなたの先生がみんなの注意を引くためにライトを止めていた時を覚えていますか？ 突然の光の変化は、教師が言葉を使わずに誰もが話をやめるのを速くする方法でした。
行動問題に対処するために非言語的合図を使用する機会を探してください。 あなたの子供が車の後部座席で議論している場合は、ラジオをオフにしてください。 また、寝室の光が大きくなり過ぎると、光を遮断してみてください。
6 -
一緒に問題を解決する最高の教師は子供たちを問題解決のプロセスに招きます 。 彼らは問題が何かを知っていると仮定するのではなく、状況を解決する方法を入力するように子供に求めます。
先生は学生を座って「最後の3日間連続して他の子供たちと一緒になって困っていた。 今日あなたが他の子供たちに何の問題もないことを確かめるために、私たちは何ができると思いますか？」
子供たちは、通常、彼らが解決策の一部となることができるときに、彼らの役割を果たすことを喜んでいる。 あなたが誤った行動の特定のパターン、またはあなたの子供が苦しんでいるように見える時間に気がついたら、事実上それを指摘してください。 次に、あなたの子供が役に立つ解決策を提供できるかどうかを見てください。
7 -
環境を調整する生徒が気を散らすと、良い教師は単に「注意を払う」ということを何度も繰り返すわけではありません。 代わりに、教師は学生が集中しやすくするために環境を変更します。 生徒を教室の前または教師の机の近くに置くことは、生徒が仕事を続けるのを助ける上で役立つことがあります。
あなたの子供たちを成功のために育てるための措置を考えてみましょう。 彼らが学校から家に帰るときに一緒に行くのに苦労したら、反対の部屋で雑用を割ります。 または、特定のおもちゃと戦う場合は、その両方からおもちゃを取り出します。
あなたの子供の行動を変えることは、常に彼らが変化することを期待するべきではありません。 場合によっては、環境を少し変更するだけで、起動前に動作の問題を防ぐことができます。
8 -
ドゥーオーバーの機会を提供する「廊下を走らないでください！」と言って子供をひっくり返すのではなく、熟練した先生が子供を戻してもう一度やり直すようにします。 教室に戻って再び廊下を歩くことによって、彼は実際に走っていることを学ぶでしょう、実際に彼は遅くなる。 彼はまた良い行動を実践するでしょう。
もしあなたの子供が衝動的にあなたの手から何かをつかみ取ってきたら、それを見て、「あなたがそれを見たいと思えば、あなたは私の手からそれをつかむのではなく、何をすることができるでしょうか」と尋ねる。 希望の行動を実践することにより、あなたの子供は次回より良いやり方を学びます。
9 -
行動を監視し、フィードバックを頻繁に与える子供たちが働いている最中の小学校の先生たちは机の上にいません。子どもたちが休息中に遊んでいるときには、建物の横に立っていません。 彼らは子供の活動を監視することを歩いている。 彼らはフィードバックを提供し、質問に答え、指導を提供します。
あなたの子供の上に乗りたいとは思わないが、彼らの活動を監視することは、それらを軌道に乗せる最良の方法の1つになり得る。 お子様が定期的にインターネットサーフィンをしているときに肩を抱えていることが分かっている場合や、外出してすぐに確認できる場合は、困ってしまう可能性は低いです。
10 -
あなたの子供に動機を与えるために報酬を使う特定の子供たちが教室に困っているときは、教師は報酬制度を導入します 。 先生は、子どもの行動を子どもにやさしいやり方で、例えば1日中ステッカーチャートなどで記録することができます。 生徒が十分な行動をとっている場合、宝箱から賞品を受け取るか、余分な時間が余分にかかるなど、特権を得ることができます。
時々、教師はクラス全体でインセンティブを使用します。 すべての生徒が代替教師のためにうまく動作すれば、クラス全体が一緒にゲームをする機会を得ることができます。 少しだけ健全な競争は、学生がお互いに最善を尽くすのを助けることができます。
あなたの子供を対象にしたい特定の行動を特定する。 報酬チャートを作成するか、 トークン経済システムを確立する。 その後、コンピューターで余分な時間を過ごしたり、公園に行く機会を得るなど、具体的な報酬を得ることができます。
11 -
行動問題の計画を作成する通常の規律戦略がうまくいかないときは、最高の小学校の教師は、新しい方法で行動に取り組むのに役立つ慎重な計画を立てます。 彼らは、両親、指導カウンセラー、および他の学校のスタッフと会い、アイデアを集め、最良の介入を特定することができます。
あなたの規律戦略があなたの子供の行動を変えない場合は、新しいものを試してみてください。 しかし、何かを試し始めるだけではありません。 問題を対象とするのに役立つ計画を作成します。
計画を立てて、規律を一貫して適用すると、それが機能しているかどうかを確認することができます。 そして、あなたはあなたの子供を助けることができる可能性を高める方法であなたの計画を変更することができます。
あなたが立ち往生していると感じたら、他の大人と一緒に訓練のアイデアを考えてみましょう。 あなたの子供の医者 、指導カウンセラー、または他の介護者に相談してください 。 チームとして一緒に働くことは、行動の問題を軽減する鍵となる可能性があります。
12 -
良い子どもをつかまえる20人以上の学生の教室を管理することは難しいことがあります。 そして、しばしば、すべての生徒が教師の注意を奪うために競争しています。
熟練した先生は、良い行動がすべての生徒の行動を促す最善の方法であることに注意を払うことを知っています。 先生は、話しているすべての生徒を指摘する代わりに、「ジャスミンが今静かに座っているのが好きです。 ザカリー、静かな仕事をしているよ！ "
あなたの子供たちが行動しているときは、あなたの注意をすべて誤ったものにしてはいけません。 注意 - それが否定的であっても、行動を継続させることができます。
「あなたのフォークで遊ぶのをやめて」というよりも、あなたの他の子供に向き合い、「今使っているテーブルのマナーが本当に好きです」と言うよりも、 ある子供が善良であることを賞賛すると、