才能とADHDの類似点
障害を持つ才能のある生徒は、不十分で控えめな青少年の主要なグループのままです。 障害の宿泊施設に重点を置くことは、 認知能力の認知と発達を妨げる可能性がある。
これらの子供たちが最高の可能性を発揮するためには、学校や保護者は知的能力を認識し育成し、障害に適切に対応しなければなりません。
二重の例外の評価
障害学生の才能の特定は問題である。 重大な変更を加えることなく、慣習的な識別方法は不十分である。 才能のある生徒の特徴の標準的なリストは、障害のある子供の潜在的な潜在能力を覆すためには不十分かもしれません。 例えば：
- 聴覚障害者は口頭での指示に対応することができず、思考の複雑さを反映する語彙が不足している可能性もあります。
- スピーチ障害により、口頭テストに対応することが困難になります。
- 視覚障害者は、特定の演技尺度に対応できない場合があり、その語彙はかなり進んでいるかもしれませんが、使用する言葉の完全な意味（例えば、色の言葉）を理解できない場合があります。
- 学習障害者は、話す際に高レベルの語彙を使用することがありますが、その逆も同様です。
- 移動性障害は人生経験が限られている可能性があり、人工的にスコアが低下する可能性があります。
誤診された。 才能かADHDですか？
研究は、多くの場合、子供が児童であり、不適切なカリキュラムに反応したときに、ADHD（注意欠陥/多動性障害）診断を受けることが多いことを示しています。
両者を区別するための鍵は、「行動する」行動の普及です。
演技が特定の状況に特有のものである場合、子供の行動は才能に関連している可能性が高い。 行動がすべての状況にわたって一貫している場合、子供の行動はADHDに関連している可能性が高い。
才能のある学生とADHDの学生の類似した特性
才能豊かな学生とADHD患者の両方の特徴があります。 子供が才能のある人とADHDを持つことが可能であることを忘れないでください。 類似点は次のとおりです。
- 退屈なときに注意を払わず空想する
- 関連性が低いと思われるタスクでの永続性の許容度が低い
- 多くのプロジェクトを開始し、完了までにはほとんど見ない
- 強度は当局との権力闘争につながる可能性がある
- 話したいという欲求を抑えるのが難しい。 破壊的な可能性があります
- 質問ルール、習慣、伝統
- 不注意に見えるかもしれない
- 批判に非常に敏感
- 頻繁に過度に話す
- すべての状況で問題行動を示さない
才能とADHDの差別化に尋ねる質問
才能とADHDの間には多くの交叉特性があるため、以下の質問に答えることで、両者を区別するのに役立ちます。
- 行動が不適切な配置、不十分なチャレンジ、知的なピアの不足に対する反応であるか？
- 子供は活動に興味があるときに集中することができますか？
- 不適切な行動を変えようとしてカリキュラムを変更しましたか？
- 子供は面接されましたか？ 行動に関する彼/彼女の気持ちは何ですか？
- 子供は制御不能に感じますか？ 両親は子供を支配していないと認識していますか？
- 行動は、特定の時間帯、特定の活動中、特定の教師や特定の環境で発生しますか？
障害を持つ才能のある生徒には、適切な課題を与えなければなりません。 潜在能力を発揮しないための個人的および社会的なコストは誇張することはできません。
ソース：
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