均質なグループ分けは、同様の能力を持つ生徒を1つの教室に配置することです。 1つの教室にはさまざまな能力があるかもしれませんが、 異機種の教室の範囲よりも限られています。 同じ学年レベルの才能を持つ子供はすべて同じ教室にいます。
この用語は、才能ある学生や高度な学生ではなく、 障害のある学生を指します。
彼らは、一般教育プログラムに参加できない可能性のある障害児のために実施される傾向があります。 これらは、自閉症、注意欠陥障害（ADD）、感情障害、重度の知的障害、複数のハンディキャップおよび深刻なまたは脆弱な医学的状態を有する子供を含むことができる。
行動障害や学習障害のある子供のために、自己完結型プログラムの目標は、伝統的な教室環境で学生が費やす時間を増やすことです。
均質グループ化の欠点
均質なグループ分けが才能のある生徒に役立つのか、それとも不利な立場に置かれるのかについては、多くの議論があります。 そのようなプログラムの学生は、「自己完結型教室」として知られていることが多く、芸術、音楽、 体育 、人文などの特別指導分野に行きます。 毎日「特別な」クラスに出かける必要がある場合、学生は社会的に不快感を感じるかもしれません。
もっと厄介なのは、才能のある学生が余分な注意のためにクラスメートよりも優れていると信じるようになる場合です。 いじめやその他の問題のある社会的状況を防ぐために、自治体や教員が自己完結型のプログラムを機密方法で統合するのが現状です。
プログラムがパートタイムでも1日にも履修されているかどうかによって、学生と特に教師の成功率が異なる場合があります。 それぞれの子供が自分の個人教育プログラム（IEP）を持っているとすれば、教師は各自の要件を満たし、標準的な学年レベルのカリキュラムを教えなければならないということを意味する可能性があります。
しかし、重度の学習や行動の問題を抱えている学生にとっては、おそらくクラスの大きさがより小さくなると有益であり、教師からの1対1の注意を得ることができます。 均質な教室で一日のうちの一部しか過ごしていない学生は、標準的なカリキュラムの要件に追いつくのに苦労するかもしれません。
才能のある生徒がメリットがある
教室の学生の大部分は平均的な生徒であるため、教室は学習ニーズに合わせて設計されています。 つまり、たとえ才能のある子供が幼稚園に読書方法を知らずに出発しても、アルファベットの1文字に1週間しか費やされません。 レッスンはイライラすることがあります。
才能のある子供たちはたくさんの知的刺激を必要とし、教師からそれを得られない場合は、しばしば自分自身でそれを提供します。 レッスンが鈍ってしまえば、才能のある子供の心がもっと興味深い考えに迷います。
最近の研究によると、才能のある子どもたちは、すでに材料がカバーされていることを知っていたので、かなりの時間を費やさなければならないと言いました。 教師は、すべての子供たちが同じ割合で前進して、才能のある子供たちが他の生徒たちが追いつくまで待たなければならないように思えました。