あなたが才能のある児童の親であれば、あなたの子供のための適切な学問的環境を得るのは大変なことでした。 あなたは、あなたの子供が本当に才能がない、すべての子供が才能がある、または才能のようなものがないということを聞かれたかもしれません。 あなたは、あなたの子供が彼の同輩の大半より高度であることを知っています。 あなたはまた、あなたの子供よりも進んだ、またはさらに高度な他の子供がいることを知っています。
それは才能が存在し、あなたの子供が才能があることを意味しませんか？ 一部の人によると、それはそれが意味するものではありません。 いくつかの人々は、才能は社会構造と呼ばれるものだと信じています。
社会建設とは何ですか？
簡単に言えば、 社会構造物 、すなわち建設は、人間の心から来るものです。 それは、それが存在することに同意するだけで存在します。 それは、人間がそれを「構築する」ことなくそれが存在しないことを意味する。 「構築物」と言うとき、私たちは建物や他の有形物を構築するのと同じように、構築を意味するものではなく、現実を構築しているという意味であり、構築しなければ現実が存在しないということではありません。人々が住んでいる場所に存在していますが、実際には建物以上のものです。これらの建物について考えているものはすべて、「家」の社会的構成要素の一部です。したがって、社会構造は私たちの態度と信念を含みます。 。
異なる文化は異なる信念体系を持っているため、異なる社会構造を持っています。
才能の歴史
1869年まで、この用語はまだ使われていなかったので、才能のある子供というものはなかった。 それは、才能のある成人になる可能性を継承した子供たちを指すためにFrancis Galtonによって最初に使用されました。
才能のある大人は、音楽や数学などの分野で優れた才能を発揮した人たちでした。 ルイス・ターマンは、1900年代初めに才能のある子供たちのコンセプトに高いIQを加えました。 その後、1926年、Leta Hollingsworthは「才能のある子供たち」というタイトルの本を出版し、以来この用語を使用してきました。
しかし、才能のある子供たちの定義や意見は変わりました。今日まで、才能やその定義方法については何の合意もありません。 私たちは才能の異なる定義をいくつか取り組まなければなりません。 いくつかの定義では、才能が学校や分野で優れていることを示すことができない限り、子供や大人の才能は考慮されません。 才能の意味についてのコンセンサスの欠如は、才能のようなものが実際に存在しないことを多くの人々に示唆している。 才能はそれに付随する確固とした信念のセットをまだ持たない社会的構成物であると他人に示唆している。
社会の価値
異なる文化は異なる特性を評価します。 多くの西洋文化は、言語や数学のような学問分野で高い知性を評価しています。 彼らはまた、音楽や芸術の才能も評価します。
しかし、他の文化は、動物を追跡する能力のような他の特性を重視しています。 これらの文化では、数学の高い知性は評価されませんでした。 これは、才能が社会的構築物であると主張する主な理由です。 結局のところ、私たちは才能のある子供を才能のあるものと認識しているため、高い知性と才能を評価しているからです。 動物の追跡能力を重視する文化では、西洋文化で才能あると同定された同じ子供は、動物を追跡する際に非常に熟練した人ほど価値がありません。
それが認識され、評価されているか否かにかかわらず才能が存在する
私たちが才能と呼ぶものが存在することは間違いありません。
才能としてのサインと同じ特徴は、世界中の子供たちに見られ、 幼児期の兆候は早くも見えるはずです。 それらの形質がすべての文化によって評価されないかもしれないという事実は、それらが存在しないことを意味するものではない。 才能は社会的構築物であり、異なる種類の社会ではそうではないかもしれない。 1848年に公立学校で児童の年齢層を最初に見て、才能の考えが20年後に現れたことは注目に値する。
学校で子供を年齢別に分類することなく、同輩より高度な子どもたちを選別する必要はありません。 子供たちは他の子供たちと比較する必要なしに、自分のペースで一緒に動くでしょう。 しかし、子供は年齢別に分類されているため、能力の違いに気づくことはできません。 現在、才能のある子供のコンセプトは私たちの文化の一部です。 年齢別に子供を分類しなくてはどうでしょうか？ 私たちはまだ才能ある子供たちについて話すのですか、あるいはすべての子供たちが学問的なニーズの異なる個人として見えますか？