複数の知能とは何ですか?どのようにして学習を形作ることができますか?

子供が学ぶ方法でMIが果たす役割、そして親ができること

「学習スタイル」という言葉を聞いたことがあれば、子供がどのように学習するのかを記述したこともあります。 そのような特徴付けの問題は、すべての子供がさまざまな方法(視力、触れ合いなど)で学習し、ある子供が1つのアプローチでより良い情報を吸収できる一方、同じ子供が別のアプローチで別の状況。

子供に1つの「スタイル」や他のものを覚えているとラベル付けすることは、不正確であり、限定的である。

子供が学ぶ方法の個性を理解するもっと良い方法は、「複数の知性」として定義されているものを適用することです。 Hobbsの認知と教育の教授であるHoward Gardnerによって定義されています。
ハーバード大学教育大学院、マルチインテリジェンス、またはMIは、私たちが生まれた、 IQテストのような測定可能な単一の知性があり、この知性は変更できないという考えに異議を唱えています。 ガードナーによると、少なくとも8つの異なる人間の知性があり、すべての人間はこれらのすべてのMIで生まれています。

ガードナーのMIの理論はまた、人々は、異なる生物学的および環境的要因によって形成される独特で独特な知見プロファイルを有することを主張している。 例えば、ある子供は音楽知能と数学的知性が強く、別の子どもはより強い言語学的知識や対人的知性を持つかもしれません。これらの異なるMIプロファイルは、個人の経験や遺伝的多様性のために非常に異なっています。

複数の知能は何ですか?

ガードナー博士が定義したMIの種類は次のとおりです。

  1. 空間:飛行機パイロットや建築家、チェスプレイヤーが何をするかなど、空間内の何かを視覚化し、作成し、操作する能力。
  2. 身体運動学:このタイプの知能は、自分自身を表現したり、問題を作成したり、学習したり、解決したりするために、大規模な運動技能または精巧な運動技能を使用することと関係しています。 協調と器用さ、そして身体全体や身体の一部(手など)の使用が含まれます。
  1. ミュージカル:歌を歌い、楽器を演奏したり、作曲したり、演奏したりすることによって、自分自身を表現し、理解して創造する能力。リズム、ピッチ、トーン、ティンバーの感受性などの音楽的能力を伴う。
  2. 言語学:言葉の意味や音、リズム、変奏曲、言葉の数に調和する能力を持ち、詩人のように。 読解、筆記、会話、外国語に対する親和性があるかもしれません。
  3. 数学的/論理的:数字や行動や記号のパターンや関係を理解し​​、認識し、コンピューティングスキルを持ち、論理を通してさまざまな問題を解決できる能力。
  4. 対人関係:時々社会的知性と呼ばれる対人知能とは、他人の感情、感情、 気質に適応する能力を指します。 対人関係の高い個人は、他の人とコミュニケーションし理解する傾向があり、他の人と仕事をすることができます。
  5. Intrapersonal:自分自身の感情、思考、不安、および特性を認識し、自分自身の衝動や行動を制御し、計画や決定を下すために自分自身の理解を利用する能力。
  1. 自然主義:植物、動物、環境などの自然を理解し、それらを識別し、観察し、分類し、理解し、それらの特徴を識別する能力。 このインテリジェンスは、自然界の要素やパターンを使って製品を作り、問題を解決するのに役立ちます。

親がMIについて子供が学ぶのを手助けするために考える方法

親は子供にはユニークな能力と興味があり、兄弟姉妹でさえも非常に異なる自然のスキルと好き嫌いがあることを知っています。 1人の子供は本を食べ、踊るのが好きで、もう1人は動物を愛し、もう1人の子供は音楽や数学を愛するかもしれません。 それは人間の美しさです。私たちはとても興味深く、違った生き物です。子供を見た親は誰もが魅力的で興味深いものを持っています。

しかし、私たちが自然の利益と才能が子供の中に生まれるのを見ている限り、子供を何か別のものにすることを覚えておくことは重要です。 「IQテストなど、子供たちにラベルを付ける傾向があります。そうすると、流動性にあまり注意を払わない傾向があります」と教育政策研究部のMindy L. Kornhaber副学長は言います。ペンシルベニア州立大学。 例えば、子供が自分の手で働いて最高の習熟をすると言うとき、私たちは、すべての子供がさまざまな方法で学ぶという事実を無視するだけでなく、彼らがどのように最良の学習をするか、 。 親は子供のMIを養うことができます:

どのように学校がMIを応用して子供たちの学習を助けることができるか

各個人には独自の情報プロファイルがあるため、教師は情報を提示し、学習した内容をさまざまな形で示すことができます。 例えば、先生は、クラスの前でそれについて話すだけでなく、それについての映画を演奏することによって、または子供がモデルを作成したり、彼らが学んだことを示すためにそれを演奏することによって、子供たちに、例えば水循環について教えることができます。 「教師は、さまざまな学習者のアクセスポイントについて考えることができます」とKornhaber氏は言います。 「子供が読書をスピードアップしていなければ、彼が興味を持っていることを考えることができます。もし彼がマシンを好きなら、子供にマシンを描き、パーツにラベルを付けて、それがどのように使用されているか、 彼はおそらくマシンについて読むこともできるだろう」彼女はまた、科学教師と社会教師が地元の現場で真の考古学的な掘り出し物を実際に開発した小学校の例を挙げている。 "彼らはサイトの地図を作成し、その地域の歴史を調査し、地元の考古学者から掘り出し物の世話をする方法を学び、オブジェクトを特定するための調査を行い、実際の博物館の展示品です」とKornhaber氏は述べています。 「教師は、思慮深いカリキュラムのデザインや指導の実践を通して、さまざまな強みを生かすことができる多くの方法があります。

テーマをさまざまな形で提示することは、生徒に物質を理解する機会を増やす(いくつかの子供はそれについて読んだり、ストーリーを演じたり、話し合いをしたり、同時に、さまざまな方法で考えることができ、より豊かな学習体験をもたらし、さまざまな方法で何かについて考えることができるようになり、すべての生徒が資料をより完全かつ深く理解するのに役立ちます。彼らは主題を習得する。 MIを理解することは、教師や保護者が子どもたちに豊かな学習体験を与えるだけでなく、学習をより楽しくやりがいのあるものにするのに役立ちます。