脳の成熟と読書の準備がどのようにつながっているか
子どもたちは、頭脳や仕事の記憶が「読書の準備」の段階に達するまでは、読み解くことはできません。 この時点で、 読む準備ができていることの兆候が子供の行動に現れます。 これらの兆候は、本を正確に保持し、読むこと、アルファベットのいくつかの文字を知っていること、そしてもちろん音素認識として知られている言語の音を知ることを含む。
レディネススキルを読むことは非常に重要であり、就学前の子供のための多くのプログラムがそのスキルの開発に集中しています。 例えば、 幼稚園では、子供たちはアルファベットと文字が表す音を学びます。 これは簡単な作業ではないため、多くの幼稚園の授業や一部の幼稚園では、毎週1通の手紙に集中しています。 子供が手紙と音のつながりを理解できない限り、読むことを学ぶのは難しいでしょう。
読解に必要な精神プロセス
読書は、文字とそれが表す音を認識すること以上のものです。 子供たちはまた、読んだことを理解することができなければなりません。 子供が読む内容を理解するためには、多くの精神的なプロセスを実行する必要があります。 まず、ページ上の文字を認識する必要があります。 それらの文字が表す音を覚えておかなければならず、音がどうやって単語を形成するかを理解できなければなりません。
読書のプロセスは、次のようなものです：脳はページ上のかっこを見て、それらを文字として認識する必要があります。 次に、どの音が文字で表されているかを覚えておき、それらの音を混合して単語を形成できるようにする必要があります。 そのプロセスだけではかなり精神的なエネルギーが必要です。
私たちはしばしば犬のような言葉を慎重に耳にして読者を始めます。
子供たちが読むことを練習するにつれて、視力によって認識できる言葉の数は増えますが、彼らは新しく馴染みのない言葉で苦労し続けます。 この認識プロセスには精神的な力がかかり、言葉が何を意味するのかを理解するための余裕があまりありません。 その言葉を認識するだけで十分です。
読解における短期記憶の役割
短期記憶は理解に大きな役割を果たす。 彼らが読んだことを理解するために、子供たちは同時にかなりの時間をかけなければなりません。 彼らは手紙と言葉を認識することができなければならず、また、文章中の言葉がどのように組み合わされているかを認識しなければならない。 例えば、「犬は人間を噛みます」とは、「人間は犬を噛んだ」とはまったく異なる意味です。 子どもたちは、読んだ言葉と互いの関係を覚えておく必要がありますが、同時に新しい言葉を解読する必要があります。
読者が読書に必要なすべての作業を行うことを可能にする短期記憶装置です。 子供たちが読むことを学んでいるとき、彼らの作業記憶能力は、覚えておく必要があるすべてを覚えておくのに十分ではありません。
言い換えれば、子供は文章の始めに単語を解読し、それから解読単語に取り組まなければならない。 子供たちは文章の始めから終わりに移り、文の冒頭の言葉が何であったかを忘れているかもしれません。
大部分の大人は、特殊な語彙でいっぱいになった長い文章で書かれた高度な技術情報を読むと、この解読と理解の問題を経験しました。 語彙に精通し、短い文章で情報を提示することは、わかりやすく理解するのに役立ち、読者の初心者にも当てはまります。
大きな語彙を持つ子どもには利点があり、読者の初心者のための短い文章では、短期間の記憶に保存する情報が少なくなります。 子供たちが読むテキストが、3つまたは4つの単語からなる長い文章に進むと、より多くの情報を格納する必要があります。
しかし、個々の文を思い出すことは、単なる理解の始まりに過ぎません。 子供たちは段落の最初の文章の情報を段落の最後に覚えておく必要があります。 彼らはまた、最後の段落に到達するときに最初の段落を覚えておく必要があります。 子供はしばしば覚えておかなければならないのは、短期記憶の能力を超えているからです。 言い換えれば、読んだことを覚えておくのに十分な長さの情報を保管することはできません。
メモリ開発
ワーキングメモリは、情報を一時的に格納し操作するプロセスです。 研究者は、短期記憶が読み解きのために重要であると考えている。 短期記憶容量は年齢と共に増加し、脳の前部（前頭葉）の発達に依存する。 それが十分に発達するまで、脳は情報を処理し保存することはできません。 言い換えれば、単語の解読とその意味を思い出すことの間にトレードオフがあります。 脳はどちらか一方を行うことができますが、両方を行うことはできません。
脳がさらに発達すると、短期記憶が改善され、記憶容量が増加する。 ほとんどの子供では、記憶は6歳から始まるようになり始めています。