親と教師は、 学習障害を持つ学生ができる限りの仕事をしているのかどうか、あるいはもしかしたら...動機の欠如のためにちょっと離れているのかどうかの問題を常にバランスさせています。 子供のモチベーションの欠如に対処する方法を学ぶことは、学校の成功にとって重要です。 自然に自分の仕事を動機づける学生は、本質的に動機付けられていると言われています。
これらの学生は、質の高い仕事をして自分自身を応援するという達成感に満足しています。 外部報酬に対する欲求のために働く学生は、外部から動機付けられていると言われています。 これらの学生は、良い成績、具体的な報酬、および親の承認などによって動機づけられます。
内部の動機づけを維持するのがなぜ難しいのか
内部のモチベーションは非常に望ましいですが、学習障害を持つ多くの学生は、そのようなモチベーションを維持するのが難しいです。 これはしばしば、学習との闘いが、他の生徒が感じるかもしれない仕事に同じ満足感を感じにくくするためです。 しかし、子どもの内的動機を高めるために、親や教師が使用できる戦略がいくつかあります。 これらの戦略の中には、学生を強化することを目的としたものや、仕事や仕事の条件を可能な限り有利なものにすることを目的としたものがあります。
生徒が十分な安静を保ち、バランスのとれた食事を取ること、学校の仕事、運動、休憩時間の良い組み合わせで生産的でバランスの取れたスケジュールを維持するなど、常識的な戦略が学習できるようにすることを目的としています。 当然、これらの良い習慣を維持する学生は、仕事の動機づけを維持するのに必要な、より精神的で肉体的なエネルギーを持つでしょう。
他の戦略には、学生自身の興味を刺激するためにタスク自体を変更することが含まれます。 例えば、火山がどのように機能するかを書くのではなく、学習障害のある学生は、モデルを作成するか、火山がどのように機能するかを示すポスターを作ることによって、より良い動機づけになるかもしれません。 さらに、同じ子供が筆記障害を持っている場合、他の学習様式と協力することは、子供が単独で書くことよりも簡単に概念を学び、保持するのに役立ちます。
外部報酬による動機づけ
外部的に、または外部的に、動機づけられた学生は、仕事に取り組むための何らかのタイプの肯定的な強化を与えられたとき、動機づけを改善することができる。 言葉の賞賛、報酬を得るためのポイントやトークンの獲得、社会的認知の獲得などの報酬は、外部から動機づけられた学生が仕事に動機づけられていることを奨励できる方法のほんの一部です。
教育者や保護者の中には、この種の補強が何らかの形で人工的でないと感じられるかもしれませんが、実際にはほとんどの人が何らかの外部報酬のために働いています。 私たちが支払われなかった場合、私たちの何人が毎日働くのでしょうか？ 現実には、学習障害を持つ学生は、他のみんなと同様に、時には彼らが仕事に就くために報酬が必要なことがあります。
これは、タスクが障害の領域を含む場合に特に当てはまります。 例えば、 失読症のような読書障害のある人は、成功のために取り組まなければならない余計な努力のためにある種の外部報酬を得た場合、課題を読むことをより意欲的にするかもしれません。
その他の動機付け問題とその解決策
学校での子供の成績に影響を及ぼすかもしれないモチベーションに影響を与える多くの追加要因があります。
学校で圧倒される 生徒の中には、仕事の大きさに圧倒されているだけで、やりたいことがあるために始めることさえできない人もいます。
これらの学生は、タスクをより小さなサブタスクに分割することによって助けられます。 これは、学生が1つの大きな圧倒的なモンスターではなく、小さくて管理しやすい一連のユニットとしてプロジェクトを見るのに役立ちます。
一部の学生は失敗を恐れています。 彼らは彼らが限界を知っていると思って、彼らの失敗が公的な恥ずかしさにつながると信じているので、彼らは試していません。 いくつかのケースでは、これらの生徒は、タスクを行うことができないことから、何か他のものに焦点を移すのは間違っているでしょう。それはそれらを恥ずかしくしません。 これらの学生は、失敗の可能性を成功の機会に変えることによって助けられます。 たとえば、子供が間違いを訂正して余分なクレジットを得ることを許可します。 質問に対する自分の回答を生成するのではなく、回答のメニューから選択できるようにする。 子供が失敗したことを決して嘲笑せず、いつも間違いを学ぶ機会として扱います。 学生は時々誰もが失敗するということを知る必要があります。そして、間違いを修正することは、誰もが前進することです。
学習障害を持つ子どもたちは、彼らが求めている仕事に飽きることもあります。 これは特に、教師が子供の能力を評価し、彼女の実際の能力レベルの下にある仕事をしている場合に当てはまります。 この退屈なタイプの退屈は、子供が自分の能力水準で働いていることを確認することによって対処することができます。
関連性は、低いモチベーションを守るためにも重要です。 子どもたちは学校の仕事が彼らの人生にとって有意義であることを見て、信じる必要があります。 教師と両親は、子どもに何を学んでいるのかが重要であることを教え、学習しているものが自分たちの生活の中ですぐに役立つことを実証することによって、このタイプの動機づけ問題に取り組むことができます。
子供の人生における問題は、彼のモチベーションにも影響を与えます。 大人のように、子供たちは個人的な生活の中で何かが不安やうつ病を引き起こしている場合、学校で仕事をすることができないかもしれません。 生活のこの面で困難を経験している子供たちは、カウンセリングの恩恵を受ける可能性があります。
親は、学生のモチベーションを改善するうえで役立ちます。 育って支援的な家庭環境を提供することも一つの方法です。 明確な期待を設定し、指導を提供し、子供の仕事についてのフィードバックを与えることも役立ちます。