最近の調査では、プルアウトプログラムがうまくいかないことが示唆されています
引き出しプログラムとは、才能のある子供を週に1時間以上定期的に授業室から取り出し、才能豊かな生徒の間で豊かな活動と指導を提供するプログラムです。
プルアウトプログラムが通常開始するとき
プルアウトプログラムは早い段階で開始することができますが、より一般的には3年生から始まります。 それらは通常コンテンツに固有です。 すなわち、彼らは一般的に、言語芸術（特に読書）や数学の豊かさを提供します。
しかし、プルアウト・プログラムの使用は、部分的にその持続時間のために普遍的に成功しているとは示されていない。 一部の研究では、才能のある子供は、限られたセグメントではなく、就学日全体にわたってグループ化する必要があることが示されています。 そして、ほとんどのプルアウトプログラムは、標準化されず、学生の他のクラスが従うカリキュラムから逸脱する傾向があるため、重要な学問進歩に結びついていません。
これらのプログラムはどのように才能のある子供に影響を与えますか？
また、児童と伝統的な学生の間で認識される分裂を作り出すことができるので、通常のクラスから子供を引き出すという社会的な影響についても疑問があります。 教師が才能豊かな豊かさのために選ばれていない生徒に、何か問題がないと説得することは、挑戦になる可能性があります。 他のクラスのアクティビティを逃してしまうかもしれない才能のある生徒にも同じことが当てはまります。 才能のある生徒がクラスメートよりも「良い」印象を受ける場合、これはいじめや孤独につながる可能性があります。
学習障害を持つ生徒に使用する場合、引き抜きプログラムは、すでに学校で苦労している子供たちにさらに不快感を与える傾向があります。 別のアプローチは「プッシュイン」と呼ばれ、学生のセラピストをメインの教室に連れて行き、そこで教授法を取り入れます。
しかし、プッシュインは、特殊教育を受けていない子供たちにも同様の隔離効果を与えることができます。