自己完結型教室は、学生が同様の学問的要件を共有している教室です。 たとえば、学校や学区の才能ある子供はすべて同じ教室に収容されます。
時々、子供たちはすべて同じグレードレベルですが、特に才能のある児童の数が限られている場合、教室には、グレード4〜6のグレード以上の子供が含まれている場合があります。
障害のある学生のための使用
この用語は、才能ある学生や高度な学生ではなく、 障害のある学生を指します。 彼らは、一般教育プログラムに参加できない可能性のある障害児のために実施される傾向があります。 これらは、自閉症、注意欠陥障害（ADD）、感情障害、重度の知的障害、複数のハンディキャップおよび深刻なまたは脆弱な医学的状態を有する子供を含むことができる。
行動障害や学習障害のある子供のために、自己完結型プログラムの目標は、伝統的な教室環境で学生が費やす時間を増やすことです。 自己完結型プログラムの学生は、芸術、音楽、体育、人文科学などの特別指導分野に行くことがよくあります。
プログラムがパートタイムでも1日にも履修されているかどうかによって、学生と特に教師の成功率が異なる場合があります。
それぞれの子供が自分の個人教育プログラム（IEP）を持っているとすれば、教師は各自の要件を満たし、標準的な学年レベルのカリキュラムを教えなければならないということを意味する可能性があります。
欠点
均質な教室として知られている自己完結型の教室で、その日の一部だけを過ごす学生は、標準カリキュラムの要件に追いつくのに苦労するかもしれません。
そして、たとえそのクラスが才能のある学生のためであっても、毎日「特別な」クラスに行く必要がある場合、学生は社会的に不快感を感じるかもしれません。 同様に、才能のある学生は、余分な注意のために、彼らがクラスメートよりも何らかの形で優れていると信じるようになるかもしれません。 学校区やインストラクターは、自己完結型プログラムを機密方法で統合することが求められます。
しかし、重度の学習や行動の問題を抱えている学生にとっては、おそらくクラスの大きさがより小さくなると有益であり、教師からの1対1の注意を得ることができます。