特殊教育学生にサービスを提供するためのさまざまな方法があります
特殊教育では、「コラボレーション」という用語はチームの教授法を指します。 通常の教室の教師と特別な教育の教師に加えて、共同チームにはスピーチ、職業訓練、および/または理学療法士も参加することができます。 今日、通常の教室ではより多くの特殊教育学生が教えられ、共同作業が増えています。
コラボレーションは、 学習障害を持つ子どもたちが正規の教室で特別な指導を含む適切な適切な公立教育を受けられるようにするのに役立ちます。
生徒が必要とする授業支援を受けるためには、いくつかの方法があります。 コラボレーションでは、 制限の少ない環境で学生に（アメリカの法律で要求されるように）教育を受けるためのオプションを提供しています
リード教師コラボレーションモデル
主任先生がいる教室では、通常の教室の教師が主題分野で指導を行うことがよくあります。 特別教育教師は、 特別に設計された指導を提供し、理解を確実にし、適応と修正を提供する指示の後、子供と一緒に働くオブザーバーです。
ラーニングセンターコラボレーションモデル
各教師は、部屋の特定の場所での指導を担当しています。 学生は指導のためにセンターを回るグループに集められます。
特殊教育の教師は、認定の分野で指導を行うことができ、特別な教育の背景を持たない他の教師のサポートとしても役立ちます。 このアプローチは、センターベースの教育がより典型的な若い学生に特に適しています。
プルアウトコラボレーションモデル
いくつかの環境では、特別な教育教師やセラピストが一般教育教室に「押し込む」のではなく、学生はサービスのために「引き出されている」。
このような状況では、生徒はセラピーや特定の科目のために教室を離れ、一般教育教室に戻ることがあります。 これが発生すると、一般教育教師は特別なニーズの専門家と協力して、学生のニーズが満たされていることを確認します。
代替コラボレーション設定
重要な学習や発達上の課題を抱えている学生であっても、部分的または完全に別の教育の設定は比較的稀です。 実質的に別の設定は、特定の障害を持つ学生のために特別に設計されています。 例えば、一部の教室は自閉症の学生を援助するために設置され、他の教室は言語障害や言語障害のある生徒のために設けられています。生徒は、特別な教育教師と1対1または小グループで働きます。授業の日の全部または一部。 生徒が特殊教育の教室に常勤している場合でも、生徒のプログラムに適切な指示が含まれているかどうかを確認するために、教師は互いにコミュニケーションを取る場合があります。 個別の設定は、通常、直接指導の必要性がさらに高い学生に使用されます。
チームティーチング
チームの教授には、一般教育と特別なニーズのある教師が、同時に学生の教室を教えるために協力しています。
テーマに必要な背景知識を持っている先生が、新しい概念や教材をクラスに紹介します。 どちらの教師もチームを組んで学習を強化し、必要に応じて学生に支援を提供します。 特別教育教員はIEPを持つ学生に特別に設計された指導を提供し、正規の教育教師もこれを支援することができます。
コラボレーションの相談モデル
特別教育教師は学生に何らかの指導を提供するかもしれないが、サービスの大部分は間接的である。 専門教育教師は、通常、正規の教育教師に、学生のニーズを満たすために指導を変更する方法を指導します。