この種の規律を使って行動の問題を管理する方法を学ぶ
肯定的な規律という言葉はちょっとホッケーと聞こえるかもしれません。 結局のところ、罰は本当に肯定的なことができますか？ あなたの子供に教訓を教えるためには、刺すような懲らしめをしてはいけませんか？
しかし、結論に至る前に、肯定的な規律があなたの子供に貴重な人生教訓を教える効果的な方法であると考えてください。 子供に誤動作の負の影響を与えることを依然として伴う一方で、行動問題が始まる前に予防するための措置を講じることも含まれます。
ポジティブな関係を構築する
ポジティブな規律は、子供の気持ちを考慮した信頼できるアプローチを使用します。 子供たちは自分の気持ちを分かち合い、間違いやアイデア、そして問題を公然と議論することが奨励されています。 親は敬意を表してコミュニケーションをモデル化しながら、問題を解決するために子供と一緒に働きます。
毎日あなたの子供たちと質の高い時間を過ごし、健康的な関係を築く 。 質の高い時間には、遊び、話し、単にお互いの会社を楽しむことが含まれます。
また、1日を通して経験した気持ちについてお子さんに話す時間を作ってください。 例えば、昼間に悲しい気持ちと幸せを感じた時に、彼に尋ねる。
その後、あなたの日について同じことを共有してください。 これは、お互いを学び、関係についての強い基盤を構築し、 感情について教える機会を提供します。
自由に奨励を使う
肯定的な規律は賞賛への励ましに焦点を合わせます。
子どもの仕事に焦点を当て、子どもの仕事に焦点を当てるのではなく、成果は上手くいかない。
励ましは、子どもたちの能力を最大限に引き出すのに役立ちます。 また、彼らは自立して何ができるか見ることができるようになるにつれて、より自立するように教えています。 肯定的な規律は、すべての子供たちが深い所属感を感じる必要があるという考えに基づいているので、あなたの子供が評価され、認識されるように助けてください。
ミスをどのように処理するかをモデル化することは、積極的な規律の重要な部分です。 ですから、あなたがうんざりすると、あなたの子供に謝罪してください。 これは、子供たちに自分の行動に対する責任を負うことの重要性を教え、間違いから学ぶことの重要性を示しています。
一緒に問題を解決する
介護者は、 問題解決の問題が発生したときに会議を開催することが奨励されています。 これは、子どもたちに必要な問題解決スキルを教え、自分の意見を共有する機会を提供します。 相互尊重は、プロセスの重要な部分です。
あなたの子供が行動上の問題を抱えているときに一緒に座って話してください。 今週二度、あなたの家事をやったことはありません。どうしたらいいのですか？
あなたは、あなたの子供が解決策を生み出すために投資されていることが分かります。 そして、彼女がそのプロセスに投資すると、彼女はもっとやる気が出るでしょう。
教育に焦点を当てる
教えは、その過程の重要な一歩です。 あなたの子供に明確なガイドラインを与え、あなたの期待を事前に説明してください。
雑用を割り当て、時間をかけて子供にカーペットの掃除方法やベッドを適切に作る方法を教えてください。 これにより、仕事に関する誤解がなくなります。
代わりに規律を使用する罰
積極的な規律は、 規律と刑罰を明確に区別します。
結果は懲罰的なものではなく、代わりに、子供が責任ある成人になるよう準備する生活習慣を教えるべきです。
肯定的な規律では、 タイムアウトは罰としてみなされません。 代わりに、それは正のタイムアウトと呼ばれるべきであり、快適で快適な地域で行われるべきである。
正のタイムアウトは、子どもたちに冷静にする必要があるときに休憩を取るように教えるために設計されています。その結果、最終的にタイムアウトが自分で送信されることはありません。
良い行動を促す肯定的な強化戦略を使用する。 報酬プログラム、ステッカーチャート、 トークンエコノミーシステムは、悪い行為を抑えるために長い道を行くことができます。
ポジティブな規律をいつ使うべきか
ポジティブな訓練は、10代の若者を通して就学前の子供たちとうまくいくことができます。 多くの学校では、同じ原則を採用することによって教師が教室で積極的な規律を使用するように教えています。
肯定的な規律は、どの介護者にも効果的であり、子供たちが間違いから学ぶことを確実にするのに役立ちます。
ソース
信じられないほどの年：親、教師、子供のトレーニングシリーズ：プログラムの内容、方法、研究と普及1980-2011 。 シアトル、ワシントン州：信じられないほどの年; 2011年
Winkler JL、Walsh ME、Blois MD、MaréJ、Carvajal SC。 種類の規律：有望な学校規律アプローチの概念モデルを開発する。 評価とプログラム計画 。 2017; 62：15-24。