教師と両親は、小規模なクラスを希望しています。 どちらのグループも、 教師の全体的な作業負荷を軽減する方法として、小規模のクラスサイズを参照し、生徒にもっと注意を払うことができます。 これは、あなたの子供のクラスに何人の学生がいるかを知るときに気になる親としてあなたを導くことができます。
一度に1つの教室に3人のグレーン25人、あるいは40人の高校生が詰め込まれた場合、どのくらい難しいかと思います。
学校がなぜクラスごとに非常に多くの学生を持っているのだろうと思っているなら、答えはお金です。 より多くの教師に支払うこととより多くの教室を維持することは非常に高価になる可能性があり、実際に利用可能なお金の学校区の最善の利用ではないかもしれません。
あなたの子供のクラスがあまりにも大きい場合、どうやって教えてくれますか？
教育研究は完全なクラスサイズのカットオフポイントを特定していないため、どこでもうまくいくことはありません。 2011年の教育政策研究者のレビューMatthew ChingosとGrover Whitehurstは、成功した異なるサイズのクラスがどのように成功するかを説明するいくつかの異なる要因について説明しました。 これらの要素を調べることで、クラスのサイズが適切かどうかを判断するのに役立ちます。
研究者は、 幼稚園または1年生で25人以上の学生、3年生から5年生で30人、残りの学年で40人以上の学生を対象としたクラスを検討していました。
教室の学年レベル
幼稚園と1年生は教育を始めています。 彼らは、読書、執筆、および数学の非常に基本的な構成単位を学習しており、教育の残りの部分は引き続き利用されます。 さらに、これらの幼い子供たちは、学校で他の子供たちとふれあう方法を学んでいます。
研究では、これらのクラスが20人未満の生徒に制限されている場合、子供は実際には早い時期に多くのことを学び、学校全体を通してより成功し、大学に通う可能性が高いことが示されています。
教師の経験と教育
これは、クラスのサイズが大きくなると、教師がどの程度効果的かを考えるうえで最も重要な要素のようです。 研究によると、教師になるための要件が少ない国では、小規模なクラスの恩恵を受けています。 教師になる資格が高い国が多い国では、クラスの規模を縮小するメリットがほとんどないことがわかりました。
テイクアウェイは、クラスのサイズを小さくすることは、教師が経験がほとんどないか、または教授の高いレベルの理解を持たない場合にのみ効果的です。 ほとんどの米国の公立学校では、教師は少なくとも学士号を持っており、通常の教室の教師として雇用される前に、指導された教室の教授経験の学期があります。 修士号と長年の経験を持つ教師は、仕事量を増やすことはできませんが、学生数が多いクラスでは依然として非常に効果的です。 彼らのキャリアの初期段階にある教師は、専門的な開発やメンタリングを利用することによって大きな利益を得ることができます。
学校で苦労した学生の数と性質
これらは、学校で成功するのを困難にする可能性のある状況を経験している学生です。 これには、 IEPや504を必要とするユニークな学習ニーズを持つ学生も含まれます。また、低所得家庭の学生も含まれています。両親が子供の教育を支援するために多くの時間を費やすためにお金を稼ぐために忙しいかもしれません。 高度な教育を受けていない家族から来た学生は、このグループに入ることができます。
リサーチ結果によると、これらのリスクの高い学生の割合が高いクラスは、クラスのサイズが縮小された場合に効果があります。
また、放課後の個人指導プログラムや親のサポートクラスなど、さまざまな学生が成功するために、他の方法を使って数多くの研究が行われています。 サポートの他の手段を提供することは、クラスのサイズを縮小することよりも大きな利点をもたらすかもしれない。 それでも、リスクのある生徒の割合が高いほど、クラスのサイズが小さくなったときに教師が効果的になることができます。
学生と教師の比率
どのように学校を比較するかについていくつかの調査を行うことに決めた場合、一部の場所ではクラスのサイズが報告され、他の学校では教師の割合が報告されることに気づいたかもしれません。 クラスのサイズは、特定のクラスのグループの中の学生の数です。 学生の教師の比率は、クラスの中の教師と助手の人数の数を定義します。 クラスが共同教師またはクラス内の教師を使用する場合、教師への生徒の数はすぐに減ります。 これらの授業では、すでに学生一人ひとりがより多くの助けを得ることができます。
この記事を読んでも、あなたの子供の授業の大きさについてまだ心配している場合、あなたの子供の学校に関わる方法を見つけてください。 あなたは教室でボランティアできます。 また、州や地方の政策指導者にクラスの規模を縮小するよう提唱することもできます。
>ソース
Chingos、M.、＆Whitehurst、G. "（2011年5月11日）クラスの大きさ：国家政策の意味と主な意味2016年2月29日、http://www.brookings.edu/から検索研究/論文/ 2011/05/11-class-size-whitehurst-chingos