連鎖は、学習者がより複雑な振る舞いを実行できるように、サブスキルを順番に強化する教授法です。 例えば、靴を結ぶ子供を教える際に、靴ひもを締めることから結び目の部分を作ることへの各ステップは、子供が完全な仕事を果たすことができるまで教えられ強化される。
すべての学習者の例
連鎖は、子供と大人の両方にとって、非常に広い範囲の状況で使用されます。
それは特別なニーズを持つ人々を教えるためのツールと考えられていますが 、実際にはどのような人にも任務を教えるよく知られた方法です。 連鎖は、特定の順序で従わなければならない複数の個別の要素を持つタスクに特に便利です。
卵をスクランブルする方法を誰かに教えることを想像してみてください。 学習者は基本的な料理に関する知識がないと仮定します。 彼らは、卵を割る方法、ストーブを使用する方法、または食べ物を提供する方法を理解していないので、タスクの各ステップを説明する必要があります。
- 冷蔵庫から卵とバターを取る。
- キッチンの引き出しからナイフ、フォーク、木製スプーンを取ってください。
- キャビネットからボウルを取り出します。
- コンロの下から小さな、平らな鍋を取る。
- ナイフを使って大さじ1杯のバターを切る。
- パンにバターを置きます。
- ストーブにパンを入れてください。
- ダイヤルをミディアムに回してストーブの電源を入れます。
...など。
正しい行動のシーケンスまたはチェーンを提供するこれらのような指示は、自分自身で初めて料理する人にとって非常に有用です。
段階的な指示を一定のレベルまで提供する料理用の書籍でさえ、必要な項目を見つける場所や各ツールを正しく使用する方法に関する基本的な情報は提供していません。
特別支援学習者の例
特殊なニーズ子供や大人は、他人が見たり模倣して学ぶことができることを学ぶために連鎖する必要があるかもしれません。
特別なニーズの学習者が特定の課題を学ぶという本来の欲求に欠けている場合もあります。 典型的な5歳の子供は、自分のコートにスナップとジッパーを固定することを学ぶことによって、より大きな自立を望むかもしれませんが、5歳の特別なニーズは特に「自分でやる」必要性を感じないかもしれません。
特別なニーズの学習者にスキルを教えるために、教師はしばしば「チェーン」内の各「リンク」をうまく完成させるために「強化者」を提供する必要があります。 補強筋は、学習者が積極的に望む褒賞や賞品になることができます。 たとえば、コートを圧縮する場合、教師は時間の経過とともにスキルを教える予定で、途中で各ステップに報酬を与えることができます。
- あなたのコートを見つける（素晴らしい仕事です！）
- あなたのコートを独立して（ゴールドスター）
- ジッパーを掛けて引き上げる（特別扱い）
- サポートなしであなた自身でシーケンス全体を完成させる（最終報酬）
家庭や学校でのチェインの使用
特別なニーズの学習者にとって連鎖がうまく機能するならば、それは多くの異なる設定で実装することができます。 多くの場合、親や教師は、さまざまな設定でチェーンがどのように使用されているかを伝えることをお勧めします。 子供が家庭や学校で同じ学習方法を使用する場合、指示に従い新しいスキルをすぐに得ることができます。
後方連鎖
時には、連鎖は、挫折したり、一連のステップを踏んだりすることができない学習者にとってはあまりにも深刻なものです。 このような状況では、後方連鎖が良い選択肢かもしれません。 後方連鎖では、親または教師が連鎖内のタスクの大部分を完了し、子供が最終的なタスクを完了できるようにする。 この最終的な作業が容易になると、大人はゆっくりと後退し、子どもにチェーン内のアイテムを完成させることができます。
例えば、ベッドを作る際には、大人がほとんど全ての作業を行うことができ、最後のステップは子供のためにベッド上に枕を置く。
子供がこのステップを完了するのに熟達するにつれて、子供は最後から二番目にステップを追加するよう求められるかもしれません - 養育者を引き上げるなど。
鎖の心理学
チェインは、オペラント・コンディショニングと呼ばれる心理学における学習方法に依存している。 オペラントのコンディショニングは、BFスキナーの考え方であり、行動を理解するために内部の思考や動機づけを理解する必要はないという前提の下で行動します。 代わりに、行動の外的要因を見ることができます。
オペラント・コンディショニングの学習方法は、報酬と罰に応じて学習が強化される（または禁止される）ことを述べている。 例えば、肯定的な補強体（賞賛や金星のように）が続く行動は、繰り返される可能性がより高い。 言い換えれば、内部的な動機ではなく、子供が学習するかどうかを決定するのは行動の結果である。
ソース：
Sadock、B.、Sadock、V.、およびP. Ruiz。 カプランとサドックの精神医学の概要：行動科学/臨床精神医学 2014年